Zu den Kernkompetenzen von Lehrkräften gehört die Fähigkeit, den Lernstand ihrer Schülerinnen und Schüler erkennen zu können und basierend darauf weitere Maßnahmen zu ergreifen. Diese Kompetenz soll im Seminar erworben und geübt werden.

Da das Thema Programmierung zu den Kernaspekten des Informatikunterrichtes gehört, wird dieses den schulischen Lerngegenstand darstellen, der im Seminar betrachtet wird. Besonderes Augenmerk wird dabei auf (Fehl-)Vorstellungen liegen, die beim Erlernen der Computerprogrammierung häufig auftreten. Als zentrales Medium wird das Video eingesetzt, das den Bearbeitungsprozess von Programmieraufgaben zeigt und so die Analyse der Arbeitsweise ermöglicht.

Die Diagnosen der Arbeitsprozesse werden die drei Kernaspekte Bedeutungsrekonstruktion, Herleitung möglicher Ursachen und Ableitung möglicher Konsequenzen fokussieren. Zur Bedeutungsrekonstruktion gehören hier die Wahrnehmung, Beschreibung und Interpretation kritischer Handlungen. Zur Herleitung möglicher Ursachen gehört das begründete Nennen, Erklären und Evaluieren von Faktoren, die das entsprechnden Verhalten verursacht haben könnten. Schließlich sollen als Ableitung möglicher Konsequenzen zum einen Fördemaßnahmen vorgeschlegen und begründet werden. Zum anderen sollen die Einzelfälle in Bezug zum größeren Ganzen gesetzt werden. Dazu gehören die Ableitung allgemeiner Regeln für den Informatikunterricht und die Konstruktion von Bedeutung für sich selbst als Informatiklehrer/-in.

Lernziele

Die Studierenden …

• …nennen typische Fehlvorstellungen von Programmieranfängern
• …erklären typische Fehlvorstellungen von Programmieranfängern
• …nehmen kritische Stellen im Programmierrozess wahr
• …beschreiben kritische Stellen im Programmierrozess
• …interpretieren kritische Stellen im Programmierrozess
• …nennen mögliche Ursachen für das beobachtete Verhalten
• …erklären mögliche Ursachen für das beobachtete Verhalten
• …evaluieren mögliche Ursachen für das beobachtete Verhalten
• …schlagen mögliche Fördermaßnahmen vor
• …begründen mögliche Fördermaßnahmen
• …verallgemeinern Beobachtungen zu allgemeinen Regeln für den Informatikunterricht
• …schätzen die Bedeutung des Beobachteten für sich selbst als Informatiklehrkräfte ein

Modulprüfung

Die Modulprüfung besteht aus dem Verfassen einer schriftlichen Ausarbeitung über die im Seminag erbrachten Leistungen. Diese fließen dementsprechend in die Note mit ein. Details zum Aufbau der Ausarbeitung werden am Ende des Seminares bekannt gegeben.

Dieses Seminar dient der Vorbereitung auf das Praxissemester in einer Schule. Den Studierenden wird dabei die Gelegenheit geboten, Unterrichtsreihen und einzelne Unterrichtsstunden zu entwickeln und vorzubereiten.

Inhalte

1. Was ist guter Informatikunterricht?
2. Kernlehrplan, Bildungsstandards und schulinterne Lehrpläne
3. Unterrichtsinhalte im Lehrplan einordnen
4. Entwickeln einer Unterrichtsreihe
5. Festlegung von Lernzielen
6. Unterrichtsmethoden
7. Einstieg und Sicherung
8. Projektunterricht
9. Leistungsüberprüfung
10. Planung einer Unterrichtsstunde
11. Hospitation bei einer Unterrichtsstunde
12. Evaluation

Literatur

• A. Büchter, B. Barzel, T. Leuders: Mathematik-Methodik: Handbuch für die Sekundarstufe I und II, Cornelsen 2007
• J. A. C. Hattie: Visible Learning. A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement, Routledge 2009
• W. Hartmann, M. Näf, R. Reichert: Informatikunterricht planen und durchführen, Springer 2006
• P. Hubwieser: Didaktik der Informatik, 3. Auflage, Springer 2007
• S. Schubert, A. Schwill: Didaktik der Informatik, 2. Auflage, Spektrum 2011
• A. Zendler (Hrsg.): Unterrichtsmethoden für den Informatikunterricht, Mit praktischen Beispielen für prozess- und ergebnisorientiertes Lehren, Springer 2018

In diesem Seminar geht es um die Gestaltung von Unterrichtsvorhaben mit der anschließenden Reflexion unter fachdidaktischen Gesichtspunkten.

Inhalte

1. Legitimierung von Unterrichtsvorhaben mit dem Kernlehrplan und schulinternen Lehrplänen
2. Planung und Durchführung von Unterrichtsvorhaben
3. Reflexion von Konfliktsituationen im Informatikunterricht
4. Analyse und Planung von Lernumgebungen im Informatikraum angepasst an die real existierende Situation
5. Differenzierung im Informatikunterricht
6. Entwicklung von Ritualen im Informatikunterricht
7. Methoden im Informatikunterricht
8. Analyse und Leistungsbewertung von Lernprozessen im Informatikunterricht

Literatur

• A. Büchter, B. Barzel, T. Leuders: Mathematik-Methodik: Handbuch für die Sekundarstufe I und II, Cornelsen 2007
• W. Hartmann, M. Näf, R. Reichert: Informatikunterricht planen und durchführen, Springer 2006
• P. Hubwieser: Didaktik der Informatik, 3. Auflage, Springer 2007
• S. Schubert, A. Schwill: Didaktik der Informatik, 2. Auflage, Spektrum 2011
• A. Zendler (Hrsg.): Unterrichtsmethoden für den Informatikunterricht, Mit praktischen Beispielen für prozess- und ergebnisorientiertes Lehren, Springer 2018